讲座以近期网络热议校园霸凌和学生自杀案例引出目前技校生存在的厌学、离家、上网成瘾、承受能力差、情感脆弱等问题，班主任易将该类问题认为是思想品德上的问题，从而出现认识的误区。随后，心理健康中心自老师从青春期学生心理三大矛盾出发，浅析了动机水平、道德判断、自我意识三个内因和家庭、社会、学校、网络四个外因，较为全面地分析了影响技校生心理问题的种种因素，帮助班主任理解学生各种不良行为背后的深层原因，以便更有针对性的开展学生心理辅导工作。
 

      紧接着，自老师从我校15、16 两个年级学生心理普查情况进行汇报交流，详细的数据一目了然，数据背后的学生心理状况发人深省，引起了班主任的高度警醒。最后，自老师分享了班主任开展学生心理工作的几个原则和要点，希望对班主任日后开展工作有所助益。
 

      在班级管理中，成功的班主任会像经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，运用心理教育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳的培养；运用心理疏导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。所以，班主任担当心理健康教育的角色具有重大的意义。
      心理问题的避免和康复，心理素质的提高，需要大环境的支持，全方位的合作，所以，班主任的工作还要和学校整体教育、家庭教育、专业心理教育相结合，让所有教育资源共同为了心理素质的提高而精诚合作！